ПОВИШАВАНЕ НА МОТИВАЦИЯТА ЗА УЧЕНЕ НА УЧЕНИЦИ ОТ ОСМИ ДО ДВАНАДЕСЕТИ КЛАС 
background image

ПОВИШАВАНЕ НА МОТИВАЦИЯТА ЗА УЧЕНЕ НА УЧЕНИЦИ ОТ ОСМИ ДО ДВАНАДЕСЕТИ КЛАС 

Мария Апостолова, Курсова работа по педагогическа психология, 2001 г. 

Мотивацията е вътрешно състояние, което поддържа, насочва и стимулира поведението на 
човека и заема водещо място в структурата на поведението на личността. Тя включва целева 

насоченост на поведението и изисква получаването на пряка и своевременна връзка между 
целенасочените действия и постигнатите резултати. Крайният резултат винаги има субективно 

значение и психологическа ценност. 

Постигането на високи резултати в учебната дейност е функция от отношението на учащите се 
и начина на преподаване на техните учители. Процесът на учене, протичащ в “класната стая” 

е диференциран и се влияе от множество фактори. Най-главният такъв фактор, който 
рефлектира пряко и косвено върху поведението и академичните успехи на учениците е 

мотивацията за учене. Разглеждайки мотивацията за учене се достига до някои подфактори, 
които косвено указват влияние върху учебния процес. Променяйки ги е възможно да се 

повиши, като краен резултат, мотивацията за учене на учениците. 

Предложения за промени, които биха могли да въздействат върху 
повишаването на мотивацията за учене: 

Не на първо място, но като изходен пункт, може да се отдаде внимание на конструирането на 

учебната програма – от една страна нейната структура като брой, начало и край на учебните 
часове, от друга като подреждането им по учебни дисциплини. 

Началото на учебните часове (на езикови гимназии, техникуми, колежи и други средно 

образователни учебни заведения) трябва да бъде съобразено с физическата необходимост на 
учащите се да обработят голямото количество нова информация, която получават. Това може 

да се постигне когато началният час за започване на учебните занимания не е по-рано от 9 
часа (възрастта между 14 и 18 години изисква, не по-малко от 9-10 часа сън на денонощие, за 

да може да бъде пълноценно обработена новата информация). 

Пример: 

Начало и край на учебните занимания : 

1. 9.00 – 9.45 

2. 9.55 – 10.40 
3. 10.50 – 11.35 

4. 11.45 – 12.30 – обедна почивка 
5. 13.30 – 14.10 

6. 14.20 – 15.05 

Времетраенето на училищните часове трябва да е достатъчно за изпълнението на плана за 
всяка една от дисциплините. По време на всеки “урок” трябва се преподава целият планиран 

материал и да се извършват необходимите упражнения, така че да не остава задължителна 
работа за домашно изпълнение.Учениците на тази възраст са ангажирани с подготовка за 

кандидат – студентски изпити и се нуждаят от време, за да допълнителна подготовка извън 
училище ( посещение на курсове). Учащите се не трябва да бъдат претоварвани в училище, 

защото това би могло да доведе до понижаване на мотивацията за по-нататъшно 
продължаване на образованието. 

За да се избегне емоционалното изтощаване – burn out – липса на мотивация за определена 

дейност, поради претоварване, е необходимо учебните дисциплини да бъдат много 
внимателно подредени по дни и седмици. Трябва да има баланс между естествата на учебните 

предмети, подредени в един ден, т.е. предметите трябва да са минимум три и да не са от едно 
естество. 

Пример: 

Понеделник Вторник Сряда 

Това е само предварителен преглед!

Инструментални методи за анализ. Определяне на Mn

Спектрометрията във видимата и ултравиолетовата област на спектъра пада към молекулната спектрометрия....

Инструментални методи за анализ. Определяне на Mn

Предмет: Химия
Тип: Курсови работи
Брой страници: 5
Брой думи: 581
Брой символи: 5372
Изтегли
Този сайт използва бисквитки, за да функционира коректно
Ние и нашите доставчици на услуги използваме бисквитки (cookies)
Прочети още Съгласен съм