ДИПЛОМНА РАБОТА

НА ТЕМА:

„ПРИЛОЖЕНИЕ НА ИНФОРМАЦИОННИТЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИЕТО В НАЧАЛНИТЕ

КЛАСОВЕ”

1

СЪДЪРЖАНИЕ:

2

УВОД

Съвременният   свят,   в   който   протича   живота   на   хората,   се

характеризира като електронен свят, като „живот в мрежата“. Това е светът
на   интернет   простанството,   социалните   мрежи,   уеб   услугите   и   кибер

технологиите,   електронните   (витруални)   комуникации   и   сайтовете   за
виртуално   обучение   и   образователните   портали.   Изведените

характеристики поставят острата необходимост от адекватно образование.
Все по­катерорично се налага истината, че от равнището и качеството на

образователните услуги зависи състоянието и най­вече бъдещето на цялото
общество. 

Мисията   и   ролята   на   образователния   процес   са   се   изменяли   и

трансформирали   във   времето.   Когато   днес   се   говори   за   образователен

процес и неговата същинска мисия, вече не се има предвид образованието –
единствено като процес на натрупване на знания. Все по­осъзнато се налага

идеята,   че   истинската   мисия   на   образователния   процес   е   свързана   с
формиране и развитие на творческо  мислене, спомагащо за решаване на

проблемите чрез намирането на нови и нестандартни решения с цел промяна
на съществуващата действителност. 

В основна цел на образователния процес се превръща създаването на

активни,   творчески   и   самостоятелни   личности.   Личности,   които   се

характеризират с високо развит интелект. За да бъде постигната изведената
цел е необходимо да бъдат използвани подходящите (качествените) форми

и методи на обучение, чието използване  да гарантира пълна  (или много
висока) степен на усвояване и интерпретиране на учебното съдържание. И

още:   използваните   форми   и   методи   на   обучение   следва   да   водят   до
стимулиране   на   мисловната   дейност   в   учениците,   да   ги   провокират   (в

3

добрия смисъл на думата) и да се явяват мотивация за ученика да усвоява

преподаваните знания. 

Когато се говори за адекватно образование в днешно време не може да

не   бъде   обърнато   подобаващото   внимание   на   технологизацията   в
образователния процес. Информационните и комуникационните технологии

(ИКТ) са важен механизъм, спомагащ за изпълнението на новите мисия и
цели на образователния процес в началните класове. Те (ИКТ) спомагат за

намирането на баланса в учебния процес – между необходимото знание,
което   трябва   да   усвоят   учениците   и   нужната   степен   на   интерес,   която

следва да предизвика представянето на въпросното знание. 

Обект  

на   настоящето   изследване   е  

процесът   на   обучение   в

началните класове (1­4 клас).

Предмет  

на   настоящето   изследване   е  

приложението   на

информационни   и   комуникационни   технологии   в   образователния

процес в началното училище. 

Основната  

цел

  на   настоящето   изследване   е  

чрез   използване   на

презентационен   софтуер   в   обучението   в   началните   класове   да   се
постигне   повишаване   на   мотивацията   за   учене   и   овладяване   на

трайни знания. 

Осъществяването на поставената цел изисква разрешаването на кръг от

задачи:

1.

Осъществяване   на   теоретичен   обзор   върху   дидактическите

възможности на информационните технологии;

2.

Изследване   на   различни   методи,   чрез   които   информационните

технологии намират място в началното образование;

3.

Разработване   на   система   от   презентации,   които   са   апробирани   в

практиката;

4

4.

Провеждане   на   практическо   изследване   за   оценка   на   мястото   на

информационните технологии в началното образование към настоящия за
изследването момент. 

5.

Анализ   и   оценка   на   данните,   получени   в   резултат   на

проведеното изследване.

Изследването   се   осъществява   на   базата   на  

теоретичен   анализ;

математико­статистически   методи;   наблюдения   и   провеждане   на

анкети.

5

ПЪРВА ГЛАВА:

ТЕОРЕТИЧНИ АСПЕКТИ НА ПРОБЛЕМА ЗА

ПРИЛОЖЕНИЕТО  НА ИНФОРМАЦИОННИТЕ

ТЕХНОЛОГИИ В 

ОБУЧЕНИЕТО В НАЧАЛНИТЕ КЛАСОВЕ

1.

Еволюцията в процеса на обучение в началните класове 

Подобно   на   всеки   друг   процес,   образователният   процес   търпи

промени   –   еволюция,   трансформация   –   в   отделните   периоди   от   своето

развитие.   Тези   промени   се   явяват   отговор   на   зародила   се   обективна
необходимост, с оглед постигането на по­високо качество на предлаганата

образователна услуга. 

В края на  XX  век и особено в началото на  XXI  век категорично се

извежда нуждата от нови промени в образователната система, включително
началното образование (I­IV  клас). И тази необходимост се обуславя от

глобализацията на икономиките и културите на държавите, от една страна,
и от самия информационен свят, в която протича човешкия живот, от друга

страна. На дневен ред стои въпросът за баланса в образованието – баланс
между   класическата   (традиционната)   педагогика   и   новата   (модерната,

възникващата) педагогика

1

. 

Изведената   тук   необходимост   е   много   добре   осъзната   в   световен

мащаб, което ясно проличава от действията, предприети от Европейския
съюз   в   тази   област.   Изготвените   планови   документи   в   областта   на

образованието са с фокус към 

„формирането на личности, които да са

1

 Василева, Е. Съвременното начално училище ­ реалност и предизвикателства. София,

2004.

6

уверени, творчески и продуктивни потребители на новите технологии

2

“.

А постигането на така изведената цел не може да се осъществи без да се
обхванат всички етажи в йерархията на образователния процес – от първия

до последния клас на училищното образование. 

Особено   внимание   в   плановите   документи   в   областта   на

образованието е обърнато на началното образование, тъй като началната
училищна   възраст   е   период,   в   който   освен   всички   останали   знания,   се

формира   и   личността   на   човек.   Именно   този   факт   е   обосновката   на
сериозното внимание, което се отделя на промените в учебните програми за

началните   класове   и   методите   на   преподаване   на   изучавания   материал.
Единствено качествено осъществените и адекватни, едновременно с това,

промени биха дали необходимите и желани резултати и в бъдеще, биха били
основата   за   осъществяване   на   качествен   образователен   процес   и   по

отношение   на   основното   образование,   и   по   отношение   на   средното
образование. 

2.

Мястото   на   информационните   и   комуникационните
технологии   (ИКТ)   в   началното   образование   и   тяхното

интегриране

2.1.

Мултимедията в съвременния живот

Двадесет   и   първи   век   е   векът   на   интернет   и   информационните

технологии. С тяхното използване е свързана голяма част от ежедневието

на   хората,   а   тенденцията   в   бъдеще   е   към   непрекъснато   увеличаване

2

  Министерство   на   транспорта   и   съобщенията,   Министерство   на   образованието   и

науката.   „Национална   стратегия   за   въвеждане   на   ИКТ   в   българските   училища.“
http://helpdesk.mon.bg. 17 02 2005 r. http://helpdesk.mon.bg/files/strategia_ikt.pdf 

7

степента   на   тяхното   влияние   във   всеки   аспект   от   човешкия   живот.

Характерна черта на новото време, в което протича живота на хората, е
непрекъснатото   усложняване,   респективно   усъвършенстване   на

комуникацията. 

Историческата справка показва, че комуникацията е възникнала, за да

задоволи   необходимостта   на   хората   от   по­широко   разпространяване   на
дадена информация. Тази необходимост стои в основата на появяват на

средствата   за   масова   информация   –   вестници,   телевизионни   и   радио
предавания,   компютърна   техника   и   мултимедия.   По   различните

комуникационни канали хората постоянно получават информация от и за
заобикалящата ги действителност. 

По своята същност мултимедията представлява 

описание на различни

начини   на   представяне   на   информацията

.   Според   авторитетната

Енциклопедия   Британика   мултимедията   представлява

:  

„Всяка

компютърна електронна система, която позволява на потребителя да

контролира,  комбинира  и  манипулира   с  различни  видове   медия,   като

текст,   звук,   видео,   графични   изображения   и   анимация.

Интерактивната мултимедия се интегрира в електронните системи,

като   компютър,   компютърна   памет,   дигитални   данни,   телефон,

телевизия   и   други   информационни   технологии.   Най­   честото  

ѝ

приложение   включва   обучаващи   програми,   видео   игри,   електронни

енциклопедии и пътеводители. Интерактивната мултимедия измества

ролята на потребителя от наблюдател към участник и се счита за

следващо поколение информационни системи

3

”.

Според   Ю.Тодоров   мултимедията   представлява  

„съчетаването   на

повече от една медии, един вид многомерна среда за представяне на

информационни обекти. Добавянето на звук или интерактивност към

3

 Encyclopedia Britanica. н.д. http://www.britannica.com/

8

информационния   продукт   понякога   е   достатъчно,   за   да   бъде

класифициран   той   като   мултимедиен.   Мултимедията   представлява

своеобразен информационен продукт, който обединява два или повече

от следните елементи: текстова информация, графика (неподвижни

илюстрации),   интерактивност   (възможност   за   определяне   хода   на

действията от страна на потребителя), звук (говор, музика), анимация,

цифрово видео (подвижни 10 картини)

4

”.

2.2.

Информационните и комуникационните технологии (ИКТ) в
системата на образованието

От всичко казано до момента съвсем логично е да възникне въпросът

относно мястото на информационните и комуникационните технологии в
образователния   процес,   в   частност   в   процеса   на   начално   образование.

Използването на информационните и комуникационните технологии дават
възможност   и   учителите,   и   учениците   да   вложат   творчески   елемент   в

образователния процес. Учителите имат възможност да се възползват  от
различните начини за представяне на учебния материал, а също така и да ги

комбинират.   Създадената   многомерна   среда   за   представяне   на
информационните   обекти   създава   улеснение   за   учителите   (дава   им

възможност   да   представят   по­ясно   информацията),   от   една   страна,   и
подпомага разбирането на представената информация в учениците, от друга

страна. 

За   основоположник   на   теорията   за   мултимедийното   образование   се

сочи   Ричърд   Майър.   Той   защитава   тезата,   че   мултимедийното   обучение
може   да   доведе   до   значително   повишаване   на   знанието,   в   сравнение   с

4

  Тодоров, Ю. Аудиовизуални и информационни технологии в образованието. София,

2004

9

традиционното обучение

5

. Още през 1964 г. Мак Лухан представя теорията

си, че не е важно само какво се съобщава, а и как се съобщава

6

.

Като   направления,   в   които   ИКТ   подпомагат   и   усъвършенстват

образователния процес, могат да бъдат изедени следните:  

поддържащо;

изследване и контрол; ръководещо; ресурсно; свързващо. 

В направлението  

поддръжка  

информационните и комуникационните

технологии   се   използват   за   повишаване   точността   и   подобряване
качеството   на   осъществяваната   работа.   За   тази   цел   се   използват

текстообработващи   пакети,   програми   за   проектиране   и   дизайн.

Направлението,   свързано   с  

изследване   и   контрол  

ИКТ   подпомагат

учениците да изследват, експериментират и откриват (вземат) решения. В

това   направление   се   използват  

софтуерни   пакети,   включващи

приключенски игри; симулации; бази данни; експертни системи и пакети

за статистически анализ.

Ръководното 

направление се свързва с необходимата бързина, с която

се   представя   съответната   информация.   Става   въпрос   за   бързина,   която
осигурява на обучавания възможност за постепенен и качествен напредък в

обучението. В  

ресурсното  

направление  ИКТ се използват  за получаване

достъп до информационни и друг тип ресурси с помощта на интернет или

специални   софтуерни   продукти.   При  

свързващото  

направление

технологиите се използват с цел комуникация. 

Интегрирането на информационните и комуникационните технологии в

образователната система е сложен процес, свързан с познаване и отчитане

на   специфичните   характеристики   на   всеки   етап   от   обучението.   Иначе
казано,   по   различен   начин   се   осъществява   интеграцията   в   класовете   на

5

 Mayer, R., и R. Clark. E­learning and the Science of Instruction. San Francisco: Pfeiffer,

2003.

6

 McLuhan, M. Understanding Media. London: Cambridge, 1964

10

началното обучение, по друг начин – в класовете на основното образование

и   по   трети   начин   се   интегрират   ИКТ   при   класовете   на   средното
образование.   Това   предполага   различен   подход   към   прилагането   на

продуктите   на   ИКТ   на   всяко   ниво,   както   и   използването   на   различни
продукти (техники) в зависимост от нивото.

Особено специфични са потребностите на образователния процес при

началните   класове,   който   се   изгражда   върху   принципа   на

природосъобразността.   Това   от   своя   страна   поставя   изискване   през
информационните   и   комуникационните   технологии   за   отчитане   на

необходимостта   на   учениците   да   се   предостави   не   само   знание,   но   и
възможност   за   социализация   и   общуване   без   да   се   накърнява   неговата

индивидуалност.   Целта   на   използваните   ИКТ   средства   е   да   повишат
активността и интереса на учениците без да се измества вниманието им от

образователния процес. 

2.3.

Основни характеристики на и изисквания към образователния
процес,   в   който   се   използват   информационни   и
комуникационни технологии

Както   вече   бе   посочено,   внедряването   на   информационните   и

комуникационните технологии (ИКТ) в образователния процес има за цел
неговото   подобряване   най­вече   в   качествен   смисъл.   Тази   констатация

напълно логично поставя въпроса: „С какво ИКТ подобряват процеса на
обучение и в частност обучението в началните класове?“. И още: „Какви

промени изисква интегрирането на ИКТ в процеса на обучение?“. 

Усъвършестването на образователния процес чрез включването в него

на информационни и комуникационни технологии има за цел да насърчава

11

интереса   в   учениците   към   преподавания   материал.   В   този   случай   става

въпрос   за   насърчаване   на   интереса   чрез   използване   на   различни
мултимедийни средства. 

В комбинация със средствата за повишаване на интереса се използват и

такива, които правят атракивен самия преподаван учебен материал. Това,

обаче, не означава за неговото трансформиране или създаване на погрешно
усещане за нивото на важност на изучаваното. Атрактивността в случая се

разбира като подходящата форма за представяне на информацията, която
ще успее да задържи вниманието на учениците върху нея.

От   една   страна,   използването   на   информационните   и

комуникационните технологии в процеса на обучение в началните класове

има за цел насърчаването на самостоятелността и индивидуалността във
всеки ученик. От друга страна, и в същото време, използването  на тези

технологии   цели   насърчаването   на   работата   в   екип   и   груповото   учене.
Създаването   на   това   социално   умение   в   най­ранна   възраст   се   явява

предпоставка за по­добри бъдещи резултати, както в процеса на обучение,
така и в професионалната реализация. 

Що се отнася да учениците със специални образователни потребности,

отчетена   е   ползата,   която   носи   прилагането   на   комуникационните

технологии при работата с тези групи ученици. 

Ползите от интегрирането на информационните и комуникационните

технологии   (ИКТ)   в   образователния   процес   са   насочени   не   само   към
учениците,   но   и   към   учителите.   Различните   ученици   имат   различни

потребности   и   различен   начин   на   възприемане   на   информация.   Тези
специфични особености се забелязват най­лесно в процеса на обучение от

самия учител. Различните техники в рамките на ИКТ дават възможност
учителя   да   подбере   именно   тези,   които   биха   оказали   необходимото

12

положително   влияние   върху   учениците,   отчитайки   техните   специфични

индивидуални нужди в образователния процес. Като логично следствие от
казаното,   може   да   се   твърди,   че   в   този   аспект   ИКТ   биха   повишили

ефективността   на   образователния   процес,   следователно   биха   повишили
качеството на предоставяната образователна услуга. 

Използването на ИКТ в процеса на обучение дава възможност да бъде

постигната   така   необходимата   революция   в   мисленето   и   действието   на

учениците.   Технологиите,   в   частност   компютрите,   дават   възможност
учениците да намират необходимите им данни, да представя информацията

в различни форми – текстова, графична, таблична, визуална, звукова; и дава
възможност   за   бързо   и   сигурно   съхранение   на   получената   информация.

Цветните и графически добре очертани изображения, различните звукови
възможности и непосредствената обратна връзка са средства, чрез които

ИКТ   стимулира   интереса   в   учениците   и   повишава   атрактивността   на
преподаваните знания. 

Отново в полза и на учениците, и на учителите, е възможността за

бърз достъп до информация в световен мащаб. Това само по себе си води до

обогатяване както в знанията на учителите, които представят в клас. Това
преимущество води и до увеличаване на интелектуалните възможности и

знания на учениците. 

Интегрирането   на   информационните   технологии   в   клас   надгражда

учебния процес до едно ниво ниво – ниво, при което ученето се издига до
учене   чрез   действия.   Учениците   имат   възможност   самостоятелно   да

формулират   изводи,   да   използват   база   данни,   да   ги   интерпретират   в
зависимост от поставената задача. По този начин става постепенно развитие

на тяхното технологично мислене. Тук не бива да се допуска, че в процеса
не участва и традиционното учене. Напротив, на база на знанията, получени

13

именно   на   база   традиционно   учене,   се   преминава   към   технологичното

мислене, при което от ученика се изисква да намери решение на поставената
му задача. Така ученикът започва да се учи и как да използва на практиката

научените вече знания. 

При   използване   на   ИКТ   в   процеса   на   обучение   ученикът   има

възможността да работи спокойно и концентрирано върху поставената му
задача.   В   този   случай   не   е   необходим   постоянен   надзор   от   страна   на

учителя, т.е. преодолява се страхът от грешки. Техниката дава възможност
за бърза оценка на действията на ученика, а също така дава и незабавна

обратна   връзка.   Бързината   на   информацията,   получена   при   обратната
връзка   дава   възможност   на   ученика   сам   да   проследи   пътя,   по   който   е

вървял;   да   го   затвърди,   ако   правилен;   да   открие   грешката   си.   От   своя
страна учителите възприемат тази техника като бързо и надеждно средство

за оценка и ранжиране на постиженията на учениците, което е в синхрон с
необходимото условие за управление, организация и коригиране на процеса

на обучение.

Казаното до момента категорично подчертава ползите, до които води

прилагането   на   информационните   и   комуникационните   технологии   в
процеса на началното образование. И макар те да са много повече, не бива

да се забравя отчитането и на недостатъците на този иновационен процес.
Наред с всички преимущества, които осигуряват ИКТ, тяхното прилагане

носи   и   някои   „опасности“,   които   не   бива   да   бъдат   неглижирани.   Става
въпрос   за:  

прекаленото   съсредоточаване   в   техниката   (до   степен   на

вглъбяване и изолация); нелинейността на получаваната информация;

липсата на ясно конкретизирана познавателна цел; прекалено бързата

промяна в движението на обектите на компютърния екран. 

14

В   чисто   практически   аспект,   пред   интеграцията   на   ИКТ   в

образованието стоят сериозните проблеми, свързани с:  

недостатъчната

квалификация на учителите, което ги прави неспособни за работа с тези

технологии;   липсата   на   достатъчно   и   качествено   мултимедийно

оборудване в голяма част от училищата.

Обобщавайки посоченото до момента, би следвало да се отбележи, че

технологията в обучението, технологията на обучението, образователните
технологии   и   технологичното   образование   са   основните   понятия,   които

трябва   да   се   познават   добре.   Всички   те   имат   една   основна   функция   –
повишаване на ефективността на процеса на обучение.

3.   Възможност   за   приложение   на   информационните   и

комуникационните   технологии   (ИКТ)   в   образователния
процес в началните класове

3.1. Ролята на учителя в новия образователен процес

Пред   съвременния   учител   стои   предизвикателството   да   даде   на

учениците си такава подготовка, която да ги подготви възможно най­добре

за  тяхната  бъдеща   реализация.  Основната   роля   на  учителя  е  свързана   с
факта, че той се явява главният обучаващ в процеса на преход към активно

учене. Именно пред него стои нелеката задача да отчита индивидуалните
интереси на учениците си и ги поставя в организирана учебна среда.

Ролите, функциите и задачите, които стоят пред съвременния учител

могат   да   бъдат   систематизирани   в   четири   основни   групи:  

планиране;

консултиране;   концептуализиране   и   управление   на   учебния   процес;

взаимодействие между учителя и ученика

7

.

7

 http://liternet.bg/publish10/anenova/niakoi.htm

15

Задачите на учителя в рамките на група 

планиране 

са свързани с:

­

Подбирането   на   подходящи   източници   и   подходящия   начин   за

тяхното представяне пред учениците;

­

Ясното и опростено представяне на очакваните резултати от учебния

процес, което дава информация на учениците какви нови знания ще
получат;

­

Отчитане на индивидуалните потребности на всеки ученик и подбор
на   подходящата   ИКТ   техника,   чрез   която   да   се   отговори   на

потребността;

­

Подбор на подходящи ИКТ техники с мотивационна насоченост.

Задачите на учителя с консултантски характер са свързани с:

­

Подбор на индивидуални информационни източници за всеки ученик;

­

Подбор и предложение на информационни техники, с които ученика

да намери решение на поставената му в процеса на обучение задача.

Концептуализирането и управлението на учебния процес 

е група,

в която попадат задачите, свързани с:

­

Осигуряване   на   подходящ   микроклимат   в   клас,   т.е.   създаване   на
спокойна и ненатоварена атмосфера;

­

Балансираното   поделяне   на   отговорността   за   ползотворното
протичане   на   учебния   процес   между   учител   и   ученици.   Целта   е

учениците   да   бъдат   приобщени   в   най­голяма   степен   към   учебния
процес, а да не бъдат само слушатели;

­

В зависимост от същността на преподавания материал, избор на 

16

Последната група –  

взаимодействие между учителя и ученика  

–

включва следните задачи:

­

Осъзнаване от страна на учителя, че всеки ученик има както силни,

така и слаби страни; 

­

Уважение   към   идентичността   и   ненакърняване   достойнството   на

ученика;

­

Гласуване   на   достатъчна   степен   на   доверие   при   работа   с

иновационните технологии.

3.2.   Начин   на   приложение   на   информационните   и   комуникационни

технологии (ИКТ) – по примера на презентационния софтуер

Както вече бе посочено, наборът от техники, чрез които идеята за

приложението   на   информационните   и   комуникационни   технологии,   се
въплъщава   в   практиката,   са   много.   По   тази   причина   е   важно   тяхното

познаване с цел по­лесно и качествено провеждане на учебните занятия. 

Чрез   използването   на   презентационен   софтуер   се   прави   лесно   (за

изпълнение)   и   нагледно   представяне   на   информацията.   Подобен   тип
представяне   на   учебния   материал   –   в   текстова   и   графична   форма   –

повишава   многократно   дидактическите   възможности   за   провеждане   на
учебния час. Същевременно намалява времето за преподаване на урока и по

този начин освободеното време може да бъде използвано за представяне на
допълнителна   информация   или   използвано   за   индивидуална   работа   с

учениците,   които   имат   нужда   от   помощ   в   учебния   процес.   Основните
плюсове на презентационния софтуер се свеждат до: 

17