1.Преподаване
Ученето е една от основните дейности на 

обучението.Известно е че всяко живо 
съществ. Притежава способност да 

усъвършенства своите реакции.То може 
да се разглежда като процес на 

адаптация,познание и 
развитие.Обучението е единство от две 

дейности­преподаване и учене.По 
същество преподаването означава да се 

учи другия.Тази дейност се извършва от 
учителя и се изгражда в/у основата на 

дидактически стратегии.В най­общ план 
функциите на преподаването 

са:1)организиране на дейности за 
преподаването и разработване на новото 

учебн. Съдърж.2)организиране и 
ръководене на дейности за затвържд. На 

новото учебн. Съдърж. Чрез повторение и
упражн. 3)организирани дейности за 

използване на новото учебн. Съдърж в 
практиката4)организирани дейности за 

систематизиране на усвояването на учебн.
Съдърж 5)организирани дейности за 

контрол и оценка
На преподаването се отрежда отговорна 

социално­педагогическа функция, да 
въвежда активно ученика в основните 

сфери на човешкия опит.Ръководната 
роля на преподаването се определя от 

факта, че учениците се развиват 
интензивно о се нуждаят от социално­

програмни дейности. Специфич. Задачи 
на процеса на преподаването 

са:1)разработване и възприемане на новия
ъчебен план 2)повторна допълнителна 

работа в/у учебния материал 3)контрол и 
оценка на резултата от учебната работа. 

Ученето чрез образователни игри се х­ра 
с нарастващ относителен дял.Въпреки 

силния интерес на този етап все още няма
обхватни изследвания в/у сравнителните 

предимства и недостатъци на ученето 
чрез образователни  игри.предимствата за

у­ците са желание за повторение и нови 
опити,овладяване на познания 

иформиране на умения по начини и 
пътища,които правят ученето 

занимателно и др. предимството за у­
теляса по­висока ефективност,създаване 

на увлекателна среда, съкращаване на 
неакадемичното време,получаване на 

комплексни резултати.Най­существения 
момент в процеса на учене е изменението 

на индивидуалната психика,придобиване 
на заучено поведение,ориентирано както 

към биологическата ,така и към 
социалната адаптация и 

интеграция.основните функции на 
учебната дейност са адаптационна и 

познавателна.В/у основата на тези 
функции се развива личността,нейното 

изменение и усъвършенстване.Ученето в 
условията на обучението е целенасочен и 

рационално организиран процес за 
усвояване на социалния опит в неговата 

обобщена и систематизирана форма. 
Училищното обучение и учене имат 

много предимства пред естественото 
(природно) учене

2. Теории и подходи към ученето
Има няколко теории които са породили 

много спорове и дискусии в 
педагогическите среди 1)дидактически 

утилитаризъм­обучението трябва да 
бъде прагматично ориентирано,да има 

ефективен х­р и да се приближи до 
интересите на децата 2)дидактически 

структуризъм­откроява се със 
съвременна насоченост,особено при 

непрекъснато увеличение обема на 
знанията.3) функционален 

материализъм­положението в тази 
теория е че дейността става съществен 

компонент на съдържанието на 
обучението.4)дидактическо 

програмиране­това е повече теория за 
дидактическото обработване и 

структуриране на вече подбрания 
материал,отколкото теория за подбора 

на съдържанието. Ученето е една от 
основните съставни дейности на 

обучението, която се включва в 
предмета на дидактиката. Известно е че 

всяко живо съществ. Притежава 
способност да усъвършенства своите 

реакции.То може да се разглежда като 
процес на адаптация,познание и 

развитие.Обучението е единство от две 
дейности­преподаване и учене.Ученето 

в условията на обучението е 
целенасочен и рационално организиран 

процес за усвояване на социалния опит в
неговата обобщена и систематизирана 

форма.Училищното обучение и учене 
имат много предимства пред 

естественото (природно) учене.В 
единството „преподаване­учене“ 

първичен и единствен е процеса на 
учене(на ученика.От качеството на 

организация на това единство в наи­
голяма степен зависят темповете на 

прогресивните изменения на 
обучението.Има няколко системи за 

организация на 
обучението:1)индивидуална 

организация­при нея не существуват 
учебни планове,програми и 

часове.Продължителността на 
обучението се определя от родителите и

децата.2)колективна организация­
­мониторна с­ма­ икономическа 

ефективност и бързо ограмотяване на 
голям брой деца.

­класна с­ма­ нарича се още класно­
урочна.За нейн създател се смята 

Я.А.Коменски.Класът се състои от 30­
40 деца на една възраст и с еднакво 

равнище на подготвеност.Уроците се 
провеждат в класна стая с 

продължителност на м/учасията 10­
20мин.Има 4­6 учебни часа на ден.

­групова с­ма­ има големи и малки 
групи.Големите групи са при хоровете, 

физ.възпит. и др.Малките групи са от 
(5…ученици)

Днес се наблюдава стремеж в класно­
урочната с­ма да се интегрират 

предимства на другите с­ми и да се 
постигнат по­добри резултати

3.Съдържание на обучението
Под съсържание на обучението се разбират

обемът и качеството на знанията, навиците 
и начинитена познание,които учениците 

трябва да усвоят в училище.Съдържанието 
на обучението отразява равнището на 

икономическото,културното и научно­
техническото развитие на обществото.М/у 

цел и съдържание на обучението 
съществува единство.От една страна 

усвояване на съдържание,води до 
постигане на целта, а от друга страна 

учебното съдържание,х­ки учебните 
знания, ни помага да уточним нашата 

представа за целта на обучението.Целта е 
относително самостоятелна.Тя може да 

проявява активна роля.Всеки учебен 
предмет е педагогически обоснована 

система от научни знания,умения и 
практически способи за дейност.При 

изграждане на учебния процес може да се 
върви по два пътя:1)учебния процес 

повтаря в съкратен вид логическата 
структура от научните знания 2) учебния 

предмет се изгражда въз основа на 
дидактическите съобразения. Предпочита 

се втория вариант. Важна особенст на 
учебния предмет е и тази че обемът му 

зависи пряко от количеството учебно 
време което му е определено в учебния 

план. При  подбора и структурирането се 
използват няколко принципа, а 

именно:1)научност­изисква строго научен 
х­р 2)всестранност­овладяване на знания 

от всички области 3)връзка с живота­ 
създаване на теорията с практиката 

4)системност и взаимовръзка м/у учебните 
предмети      5)достъпност на учебния 

материал
Държавните документи на учебното 

съдържание са:
Учебен план­това е официален държавен 

документ.Изработва се от МОН,никой не 
може да изменя или не се подчинява на 

учебния план.Промените в него се правят 
единствено от органа който го е написал и 

одобрил.За професионално­техническите 
у­ща и техникумите има различни 

планове.Те включват учебните 
предмети,разположението им през 

годините на обучението,броя часове.
Учебна програма­ официален държавен 

документ изработен и утвърден от МОН. В
него са включени съдържанието на всеки 

учебен предмет предвиден в учебния 
план.Тя изпълнява 2 основни функции:

1)фиксира съдържанието на обучението
2)насочва дейността на учителите и 

учениците