Игрови   методи  

(ролеви   игри,   симулационни   игри,   ситуационни   игри,   игри-драматизации)

● 

Ролеви игри

Те   са   чудесен   начин   учениците   да   изразят   в   малка   група   собственото   си   отношение   към 

определен проблем с учебна цел. Ролевата игра изисква от някой да бъде “някой друг” в една 
въображаема ситуация. Предимствата на метода са в това, че помага на учениците да изразят 

скритите си чувства и да дискутират “чувствителни” проблеми; да разберат какво чувстват и 
как реагират другите в различни ситуации; да наблюдават как се държат като цяло други 

хора в сложна и трудна социална ситуация; да са ангажирани изцяло или въвлечени в един 
проблем   или   идея;   да   получават   незабавна   и   разнообразна   обратна   информация   за 

собственото   си   представяне;   “да   затворят   пропастта”   между   теорията   и   практиката   и   да 
развиват полезни умения.

Методът е подходящ за формиране на умения за адекватно реагиране в определена ситуация 
или   за   “почувстване”   поведението   на   други   хора/герои.   Всяка   ролева   игра   има   следните 

елементи: ролева ситуация, място на действието и действащи лица (реални и въображаеми), 
които влизат в определени роли . 

Познати са три основни вида ролеви игри:

· 

Симулационни игри

Действието   се   развива   по   въображаем   (симулиран)   сюжет   или   възпроизвежда   реална 
ситуация, отличаваща се с повишена степен на опасност за здравето и живота или използване 

на   скъпо   струващи   технически   средства   и   съоръжения.   Целта   е   да   се   възпроизведат 
характеристиките   на   възможна   ситуация,   която   изисква   адекватно   поведение.

Чрез  тях  се 

усвояват знания, но акцентът е върху формиране на умения, изграждането на характера и 
усвояването на ценности.

Например, при симулационна игра “Корабокрушение” учениците трябва да си представят, че 
са   попаднали   на   безлюден   остров   след   корабокрушение.   Оцеляването   им   зависи   от  

изработените   правила   за   междуличностни   взаимоотношения   и   разпределянето   на 
задълженията и отговорностите. В този процес те формират умения за справяне с критични  

ситуации и пълноценно междуличностно общуване (от курс за формиране на умения за работа 
в екип).

Най-често   симулационни   игри   се   използват   за   подготовката   на   пилоти,   шофьори,   военни, 
космонавти. (Играта на шах възниква през 6 век в Индия с цел да се симулира съвременна 

битка).   Използвани   в   учебния   процес   те   биха   могли   да   улеснят   значително   работата   на 
учителя за постигането на определени учебни цели: сработване на групата (“разчупване на 

ледовете”), формиране на умения за работа в екип, за пълноценно общуване, за представяне 
на   резултати   пред   аудитория,   за   релаксация   и   мотивиране   за   работа,   за   решаване   на 

проблеми, за изграждане на стил на учене, за развиване на въображението, за формиране на 
толерантно отношение към другите, за оценяване, за самоконтрол и самоуправление и др. 

· 

Ситуационни игри (проиграване на случаи)

Те   дават   възможност   на   учениците   да   използват   някои   аспекти   от   реалния   живот   в 

образователна среда. Целта е да се “проиграе” решението на трудна ситуация, която реално 
провокира напрежение и конфликт. Ролята на учителя е да засилва и подчертава моментите, 

произтичащи от опита на учениците при проиграване на ситуацията.

· 

Игри-драматизации

Това   са   ролеви   игри,   при   които   се   възпроизвежда   определен   сценарий   под   формата   на 
монолог, диалог, пантомима. Възможно е да се разиграват драматизации по конкретен текст 

или   по   сценарий,   измислен   от   учениците.   Те   трябва   “да   влязат   в   кожата”   на   героите,   да 
мислят и действат като тях. Целта е да преживее определен проблем или ситуация, при което