Софийски унивеситет ,, Св. Климент Охридски’’

Факултет по начална и предучилищна педагогика

Катедра: Предучилищна и начална училищна педагогика

Курсова работа № 2

 „Модернизация на детска градина и начално 

училище’’

Изготвшл: Петя Младенова                       Възложил:  Проф. Здравкова

Фак. № 878

София

2010

Съдържание

I.

Слабости в досегашното българско образование.

II.

Възраст на постъпване на децата в 1

ВИ

 клас.

III.

Нормативна база на реформата в училище. 

IV.

Философия на промяната.

V.

Характеристика на учебно помагало.

Слабости в досегашното българско 

образование.

      Има   два   вида   взаимодействие   в   образователния   процес: 
Първият тип е субект – обектно взаимудействие. Вторият тип е 
субект – субектно взаимодействие.  Разглежда се в две ситуации. 

Характеристика на I

ва

Ситуация

 – 

Има  субект-обектно 

педагогическо взаимудействие.

Отрицателно:

­

Не   се   развива   умението   за   собствено   мнение   и 

самостоятелност в образователния процес.

­

Не се развива детската индивидуалност.

­

Не се развиват творческите способности на детето.

­

Не се стимулира интереса и мотивацията за учене.

­

Учебното съдържание трябва да е ориентирано към зоната  на 

близкото развитие, за да има развиващ ефект, а не към зоната 
на   актуалното   развитие   –   ориентирано   към   актуалното   то 
задържа развитието на детето.

    Полужително:

      + Формира се учебна дейност. 

      + Има дисциплина.

      + Има определени програми, съдържание. 

      + Има грижа за адаптиране на детето ,към училищните условия.

Характеристика на  II

  РА

  Ситуация

  –  

Има   субект - субектно 

педагогическо взаимудействие. 

Отрицателно:

­

Няма точно определено учебно съдържание.

­

Няма   грижа   за   адаптиране   и   интегриране   на   детето   в 

училищната общност

­

Не се работи за формиране на учебна дейност

­

Учебното съдържание е ориентирано към актуалното, а не към 

близкото развитие и няма развиващ ефект.

Полужително:

+

Развиват   се   индивидуалните   способности;   личностно 
ориентиран образователен процес.

+

Развиват се творчески способности.

+

Стимулира се интереса и мотивацията за учене.

+

Детето има свобода на избор.

Обобщение   на   слабостите   в   досегашното   българско 
образование.

­

Прекалено   академично   образование,   над   възможностите   на 
децата.

­

Не се развива интерес и мотивация на учене.

­

Унифицирано   обучение/предимно/,   но   има   учители,   които 
индивидуализират обучението.

­

Прекалено   академично   образование,   над   възможностите   на 
децата.

­

Не се развива интерес и мотивация на учене.

­

Унифицирано   обучение/предимно/,   но   има   учители,   които 
индивидуализират обучението.

­

Няма условие за развитие на индивидуалните способности.

­

Няма достатъчно добра материална база.

­

Да   се   въведе   нов   начин   за   оценяване   и   отношението   към 
оценката. Трябва да има формиращо оценяване.

­

Няма дисциплина.

Възраст на постъпване на децата в 1

ВИ

 клас.

   Според закона за народната просвета от 1991г.  децата трябваше да 

тръгнат на училище на 6 години. През 90

те 

години на миналия век у 

нас беше проведено масово обучение на 6 годишни първокласници, 

но само след  2години проекта беше спрян.

    Според изменение на закона децата у нас тръгват на 7 години на 

училище.

     В момента се разработва нов вариант на закона, който оставя 7 

годишната възраст за записване на първи клас.  В  по-голяма част от 

страните по света децата тръгват на училище на 6 годишна възраст.

   Според науката децата на 6 години са напълно обучаеми.

   А защо у нас се получава разминаване?

Готовността за училище има относителен характер,а у нас децата 

нямат тази нагласа.

Нормативна база на реформата в 

училище.

          След 2000г у нас излязоха много нормативни докоменти въз 

основа на които се извършва реформата:

­

Национална програма за развитие на образованието от 2006 до 

2015г.

­

Закон за Народната просвета от 1991г. С изменения и допълнения 

след   2000г.   От   2002г.   се   въвежда   задължителна   подготвителна 

група.   Децата   от   6   -7г.   се   включват   в   подготвителна   група   в 

училище.