ВТУ „Св.св. Кирил и Методий”

Педагогически факултет

Магистърска програма

Учебна дисциплина:

Групови и екипни технологии

Реферат

Тема:

Характеристика на видовете

интерактивни методи

Изготвил:                                                     Възложил: доц.дн А. Кръстева

Гр. Велико Търново

2013г.

1

Увод:

     Интерактивните методи означават постоянна обратна връзка, постоянна 
ангажираност   на   участника,   постоянно   търсене   на   общи   решения.   Тези 
методи дават възможност за съвместно конструиране на педагогическата 
действителност.   Те   спомагат   да   се   изгради   една   нова   образователна 
действителност,   основана   на   съвместно   търсене,   диалог,   обсъждане   и 
намиране на решения. Необходимостта от използването на нови методи се 
обуславя   преди   всичко   от   работата   в   група.   Самото   участие   изисква 
методи, имащи отношение към мотивирането на участниците за съвместна 
„работа”, като решаване на проблеми, обсъждания и анализи, разработване 
на планове за дейност и собствени преживявания. 

Основна част:

ВИДОВЕ ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ

Беседа. Стратегия на въпросите

          Беседата   дава   големи   възможности   за   осъществяване   на   диалог   и 
взаимодействие   в  хода  на  преподаването.  От  значение  при  воденето  на 
беседата е точно определената тематика и коректното спазване на нейната 
рамка. В хода на беседата учениците могат да споделят собствени мнения, 
идеи, да разсъждават върху факти и събития. Обикновено при този вид 
метод се приема, че учителят е този който задава въпросите, а учениците 
отговарят. В стратегията на интерактивните методи е възможно въпросите 
да се задават от учениците, а отговорите да се дават от учителя или от 
останалите ученици. Същността на беседата се състои в това, че учителят 
чрез   умело   поставяне   на   въпроси,   по   един   или   друг   учебен   материал, 
стимулира   учениците   да   разсъждават   и   да   анализират   в   определена 
логическа   последователност   ,изучаваните   факти   и   явления,   и 
самостоятелно да стигат до съответни изводи и обобщения.
Беседата е основен метод на обучение в истинския смисъл на думата. Тя 
намира   приложение   при   обучението   по   всички   учебни   предмети,   във 
всички училищни степени.
В   съвременното   училище   беседата   като   метод   на   обучение   се   използва 
само когато учениците имат известен опит, определен запас от знания. Ако 
те не притежават никакви познания, ако не са чули, видели, наблюдавали 
или прочели, тя е неприложима. Не може да даде правилен и обоснован 
отговор на един или друг въпрос този, който няма никакви познания и 
опит.
   В зависимост от целите, за които се използва, се разграничават няколко 
вида беседа:
1.   Беседа   за   разработване   и   усвояване   на   нови   знания.   Тя   намира 
приложение,   когато   новите   знания   са   тясно   свързани   с   натрупания   от 

2

учениците познавателен и практически опит, с по-рано усвоените от тях 
знания. Чрез нея учениците актуализират своите знания, осмислят личния 
си опит и самостоятелно стигат до някои нови положения, вместо учителят 
да ги съобщава наготово.
2. Беседа за повторение и затвърдяване на знанията, ученията и навиците 
на учениците. Чрез нея се извършва първичното и текущото закрепване и 
осмисляне на изучения материал. 
3.   Беседа   за   систематизиране   и   обобщаване   на   знанията,   уменията   и 
навиците (обобщаваща беседа). Този вид беседа широко се използва при 
преговорните   уроци,   както   и   след   изучаването   на   отделни   теми   или 
раздели от учебното съдържание.
4. Беседа за проверяване и оценяване на знанията, уменията и навиците 
(проверовъчна беседа). Тя има широко приложение и се използва почти по 
време на всеки урок. 
Когато беседата се разглежда като метод, с който се организира учебната 
дейност   на   учениците,   обикновено   се   разграничават:   уводна 
(организираща, подготвителна) беседа, чрез която учениците се запознават 
с работата,  която им предстои да извършат,  подготвят  се психически и 
логически за по-лесно възприемане на следващото учебно съдържание, и 
заключителна   беседа,   с   която   се   обобщават   получените   резултати   от 
извършената работа.

Стратегия на въпросите

         Техниката на задаване  на въпроси е изключително важна за всеки 
учител, тъй като присъства в една или друга форма при използването на 
всички други методи и процедури на обучение.
Функциите на задаването на въпроси, в процеса на обучението, са три:
- центриране (фокусиране) на мисленето на учениците върху определена 
тема или аспект на темата;
-   разширяване   на   предмета   на   мисленето,   към   по-високи   равнища   на 
познание;
- разпределяне на предмета на мисленето между групи ученици;
Техниката на задаването на въпросите включва няколко важни стъпки:
- ясно и точно формулиране, за да няма неразбиране или двусмислие;
- след задаването  на въпроса  трябва да се осигури време (пауза), за да 
могат учениците да обмислят отговора и да го формулират;
-   начините,   които   ще   се   използват   за   предоставяне   думата   за   отговор 
(доброволно   или   чрез   посочване),   варират   силно   от   ситуацията   и 
състоянието на учениците;
- осигуряване на своевременна обратна връзка на ученика, посочване на 
точността или близостта до необходимия отговор;
Важен механизъм за интерактивно задаване на въпроси е подпомагането на 
множествените   отговори.   Учениците   трябва   да   бъдат   подпомагани   да 

3